segunda-feira, 17 de agosto de 2009

Construção de novos significados: o processo da Linguagem e da Comunicação excelentes

Quando a criança constrói significados novos, recorre à sua própria linguagem, porém, esta já não é suficiente para exprimir o que é “novo” para ela. Carece então de novos vocábulos, bem como novas formas de articulação verbal para exprimir tais significados, passando a evidenciar um discurso renovado com surpreendente facilidade. O significado construído pela criança evolui para um nível mais elaborado mediante a apresentação de um enunciado formal que vai ancorar-se no significado previamente construído.

Se, pelo contrário, se fornece uma palavra cujo significado pretendemos transmitir por via de um enunciado, dificilmente a criança vai incorporar o novo vocábulo na sua linguagem, se não dispõe da capacidade de abstracção para o compreender e se não teve a oportunidade de construir o significado por via de uma abordagem concreta.

A título ilustrativo apresentamos um ciclo de aprendizagem ocorrido em duas turmas do 1º ano de escolaridade no âmbito do Projecto ENEXP (Sá e Varela, 2000). Aquando do estudo da germinação do feijão, as crianças começaram por observar diferentes sementes e só depois a sua atenção foi orientada para o feijão. Após abrirem, observarem e desenharem o interior do feijão, as atenções focalizam-se no embrião e os alunos comentam e descrevem o que observam na sua linguagem informal.

- O feijão tem umas coisas que parecem umas asas
(André).
- Que te faz lembrar? (Investigador)
- (…) folhas.
O Rui acrescenta:
- É uma planta.
- Pois, não é bem uma planta. Chama-se ‘embrião’. Porque é que o feijão tem um embrião? (Investigador)

Seguem-se algumas interacções verbais e um aluno acaba por exprimir com muita clareza o conhecimento adquirido:

- O embrião cresce e vai dar um feijoeiro.

Noutra turma desenvolve-se um processo muito semelhante:
- As duas partes são diferentes, uma tem uma coisinha. (João Carlos)
- Que te parece essa coisinha? (Investigador)
- Parece uma pele. (Fábio)
- (…)
- Parecem folhas de planta. (Elisabete)

O investigador introduz o termo “embrião”. O momento é propício para os alunos compreenderem que o embrião é a parte da semente que vai dar origem a uma nova planta. Após alguma troca de ideias o João conclui:

- Do embrião vai nascer uma planta nova.